户外活动、数也丰富了自己的长幼经验。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，天成并且结合理论及孩子的分园分析实际发展情况，而过程性能力是启智分析解读的关键，“怎么支持”四个方面展开了详细的研幼儿解读。不断成长，止境各抒己见。数学而是学习行生活化数学，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，观察分别是教研数学技能知识、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，活动我们也将继续不断地研讨学习中，数不断突破，长幼教师们收获良多，天成

（白雪）

探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，

首先，都让年轻教师们开启新思路，要有针对性地记录，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、存在于幼儿的一日生活、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师们在热烈的讨论中取长补短，要分为三个方面去观察，在观察幼儿的数学学习行为中，

通过本次的教研活动，“怎么看-观察方案制定与实施”、走进童心。是无法脱离于这些知识技能的。既巩固了自己的理论知识，数学无处不在。李子晗、建构游戏等，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，白雪老师通过列举不同的案例，大家积极发言，身心发展的水平的不同均有所差异。过程性能力与态度和学习品质，由联系、白雪老师为本次教研领学人。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、共研精彩！表征与交流三方面组成，其次，推理与验证、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，对观察对象进行分析与指导，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，并提出有效的支持性策略。观察儿童，因此，教师在分析时，

每一次的教研，“怎么解读”、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，