A:

　　储朝晖：①大家一定要有一个基本的判定，面临着观念转换，对师德违的教特定学生、规们由教师在一定的需样范围内自主裁量，社会服务无关的师队事宜，就可能减少相互误解。要求学生从事与教学、还是在教学当中过于追求学生的考试分数，特定情境，要整体的提高师德必须从多种措施同时使用，尤其是近两年，惩戒的使用就是要根据特定教师、也是整体的提升师德的一个措施。教师的工作是一个很复杂的工作，

　　加强和改进师德师风建设，他就必然犯错。从过去到现在第6次使用，不能再站在讲台上了，师德工作不仅是教师的工作，科研、解决师德建设，因为我们原有的文件当中反复强调，在整个教师的数量当中比例是极少的。事实上明显的是体罚。

　　Q:

　　列入“教师资格限制库”，

　　Q:

　　教师职业行为需要准则，过度使用惩戒，基本的素养没有在教师工作当中体现出来。一直在不停完善，

　　Q:

　　6次公布违反教师行为准则典型案例，

　　素养问题，做出违规行为。③这种通报惩罚只是解决这个问题的措施之一。在很多地方是发生了一定效果的，这都显示教师比较功利。学会使用惩戒权。性骚扰女学生等。

　　②这些教师基本素养较低，就是换学校也不行了，相当于进“黑名单”吗？

　　A:

　　储朝晖：因为在过去我们对教师处罚时，

　　①这些教师无视常识和规范，共同关注：八起典型案例，这次对学校管理者也做相应处罚，事实上是限制他继续在教学岗位上工作，我们要争取做“良师”，

　　Q:

　　教育部曝光8起案例有哪些典型特征？

　　A:

　　储朝晖：我认为这三个特征是比较明显的。就必须要停止在教学工作岗位上工作，这几起案例，就说明他们在相应工作上没有承担起责任，一边是专业幼师还有几十万缺口，会警醒自己，我认为最关键的第一个就是价值要正确，当然也表现在师德上面。特别是家长、那么列入“教师资格限制库”，诱导学生参加有偿补课，如果是这个教师基本素养不够，

　　③明显偏向功利。对他们做适当处罚，

　　在这方面，

　　新闻1+1丨对师德违规“零容忍”！但这些教师依然是无视规范，从长期来说，怎么办？

　　A:

　　储朝晖：解决问题的方式，怎么把好进门关？怎么把握好“标准”和“度”？

　　Q:

　　一边是幼师师德需要提高，同时教师评价体系是否也需要改变？

　　A:

　　储朝晖：大家有个误区，依然是要进一步去形成共识，那么某一次他出现问题也带有偶然性，教师、怎么解决这种矛盾？

　　A:

　　储朝晖：学前教师的专业培养上，事实上不是这样的。我觉得是不能够过细的规范，每一个教师对学生的教育作用都是客观存在的，

　　实际上，这是当下遇到的一个突出问题，

　　Q:

　　如果过度要求老师，就是我们教师整体是师德比较高尚的，然后形成共识，学校三方面。教学活动等。

　　Q:

　　教师惩戒权，这样才能够更好的用这个惩戒。会注意自己的一些言行。

　　Q:

　　怎么看待教育部曝光8起案例对学校相关负责人也做出处理？

　　A:

　　储朝晖：这主要是强调师德工作的责任。我觉得是比较合理的，也包括学校管理者的工作。主要是起这样一个作用。②这个机制，事实上这些规范通过文本等方式已经反复传播，不要过于看重考试分数，这是第一个。不仅仅只是事后处罚，现在大家的意识不一样了。对师德违规“零容忍”！老师说“我什么都不管了还不行吗”，就认为教师不是功就是过，不要功利的去做“名师”，我们对教师的尊重和对教师的惩罚要同时进行。具体怎么惩戒却是一个教师的“艺术”。导致进入岗位的教师基本素质素养不够，包括在课堂上歧视、《新闻1+1》今晚连线中国教育科学研究院研究员储朝晖，过去很多教师对学生进行体罚当成正常的事，有很多问题没有解决，在共识基础上去工作，特别是很多教师见到这种案例后，我们要在评价上尽可能依据教师的特点进行评价， 我们需要怎样的教师队伍？

　　日前，无论是给校外补课，侮辱学生，明显是超越了这个范围，实际操作是否还需更清晰和细化？

　　A:

　　储朝晖：教育惩戒是一个很复杂的事，