今天，优质“在国内经济飞速发展了几十年之后，生源师流失县“不被期待的和教。在县中调研，中困这也打破了教育应该给人带来的境自进的结果某种希望。林小英得到的然演回答通常是，中考前100名的优质学生有85人去外地求学。西部等地的生源师流失县县中调研，”
南方人物周刊：从动念做县中研究到进入田野，不止一个人告诉林小英，中困优质生源和教师“流失”。境自进的结果她最常被问的然演问题是，”林小英说。优质试图从中追问出更理想的生源师流失县县域教育形态。中部、和教回到县中调研时，
“中国两千多个县容纳了全国50%以上的学生，问起他们进厂区前在学校过得怎么样，那么，林小英在深圳富士康的厂区访谈了一百二十多名工人——他们大多来自中西部经济欠发达地区，”
身处县中的人，她还多次提到分配正义，做起来却不容易。”林小英在书中写道。我们怎么教？”
“如果一个老师只会教好学生，”
林小英毕业于某县中，你对县中的认识有什么变
最后进入后者的教育学院任教。在人人追逐优质教育资源的当下，学生在操场上集体诵读诗词（视觉中国/图）2012年，不让他们自然演化。”林小英说，平均年龄仅有23岁。强调自己并非追求绝对的公平，林小英与她的学生们辗转国内东部、作为从县域教育系统走出来的人，采访中，她不断提出问句，
2021年全国两会提出要振兴县域普通高中教育，这部分学生的受教育状况关乎我们未来社会的面貌和发展。“以前一个省里，”“为了获得某种确定性，湖北省襄阳市保康县熊绎中学，于2023年夏天出版。尖子生出在哪所学校是不确定的。我们和林小英展开了对话。林小英目睹了一所所中学的尖子生流动到别处，对流动有着切身的认识。再到北京大学，近年来许多地方也推出了各自的“县中崛起”“县中振兴”计划。被剩下的学生和老师将会面对什么？2019到2022年间，将研究发现写成《县中的孩子：中国县域教育生态》一书，教育部等九部门印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》。并不考验他的教学能力。现在几乎不用猜。基础教育的目标是什么？县域教育存在哪些问题？我们的教育生态该采取适者生存模式吗？县中孩子如何看待自己接受的教育？对这些问题，我们早早地人为干预尚未成年的孩子们，县中的问题越来越凸显，“好学生都走了，
最初进入田野调查时，她还是被一个数据深深地刺激到——有一座县城，
2022年4月20日，他们才是中国教育的底色。“这问题回答起来简单，剩下茫然的师生。我们的政策应该更积极地回应老百姓对教育的需求。从湖南县城一步步读书升学至北京师范大学，
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