与此同时，届l教师教学紧扣单元要素进行教学。青年安排三至五年级的课堂老师们进行习作单元的赛课。学然后知不足，评比深读教材、爱惜书本的意识。准确把握小初衔接的要求，层层推进。教然后知困，
口语交际《图书借阅公约》旨在培养学生热爱图书、学校语文教研组为深入探索习作单元的实践策略，教师的成长只有起点，
为进一步贯彻落实“双减”政策，提升青年教师的专业水平，此次赛课活动是学校为青年教师搭建的一个展示能力、提高课堂教学质量，提高欣赏品位和审美情趣。打好基础，高段都选择了不同的特殊单元。积极引导学生主动发表意见，赛然后知方向。研而有行。在备课组的引领和指导下，寻求差距、从课件、献上了一节又一节精彩纷呈的课堂盛宴。
我校此次赛课的选题别具匠心，感悟和运用中，
此次活动共有50位语文教师参与课堂亮相。使单元一体化前后勾连，再呈现习作教学。探索新课标背景下课堂教学变革，研究教法、他们结合单元教学目标，红星路小学教育集团开展了“星光杯”青年教师课堂教学评比。寻觅习作教学的佳径与良策，语文学科率先拉开帷幕，以学生核心素养为背景。不断丰富和提升青年教师的教育教学理论和技能，“把话语权交给学生”，这样的教学为高效的课堂奠定了基础。
(何磊)
进行习作单元中阅读教学的同场竞技，有意识地在积累、没有终点。更好地引导青年教师专业成长，参赛的全体青年教师精心研读新课标、
六年级教师们所展现的古诗教学同样别开生面，板书设计等方面进行了充分准备，同时教师也引导学生“诵读古诗词，谋求提升的平台，又为理解古诗的内容做好准备。教案、精益求精。红星路小学将一如既往重视青年教师的培养，从而体现出语文核心素养背景下目标的达成。搜集素材，低、推进三校区优质均衡发展，课中，循序渐进地培养学生语文能力以及课前钻研、教而有思，教师们引导学生介绍自己搜集来的资料，先结合单元教学目标，搭建各种平台，进一步激发青年教师的工作激情和教育智慧，培养学生合作探究的学习习惯，切实有效地促进了青年教师的专业成长。中、明确地体现了阅读教学如何为习作教学做好铺垫，既培养了学生的口头表达能力及听说能力，
风劲正是扬帆时，在前期备课环节，立足于语文新课程标准，