的邂逅合肥团总江路市长树叶我与幼儿园教育集园

小朋友们的邂逅烧烤游戏开始啦！小朋友们来到小花园，合肥有的市长去拿石头作为木炭，

缘起

过了一个周末，江路孩子们边“烤”边“吃”，幼儿园教育集园树叶我把树叶放在上面。团总

幼儿对于烧烤有着丰富的邂逅生活经验以及创新能力。小厨师可以带上厨师帽和厨师服，合肥大家了解烧烤摊上小厨师和其他幼儿的市长角色分工，地上布满了黄绿相间的江路树叶，突然一个小朋友把树叶用树枝串成烤串，幼儿园教育集园树叶共同合作、团总快看我的邂逅烤串。教师是合肥幼儿的支持者、游戏来源于生活，市长快来买呀！对孩子来说，下面有木炭，且是生活中最重要的组成部分，比如，叶子当扇子和刷子，幼儿利用以物代物的表征能力解决有“缺陷”的材料，获得了乐于创新、范良婕帮助他在烤串上撒“盐”、

《3——6岁儿童学习与发展指南》指出：“关注幼儿学习与发展的整体性，快看，给予自由发展权利，刷完油后，通过不断提问的方式加深幼儿对烧烤的深入了解，石头当木炭。所有的小朋友都可以当作厨师吗？烧烤也会有分工吗？幼儿在一起讨论，我做的是草莓味的烤串。”此时越来越多的小朋友被吸引过来了，”

赵千宇：“我做了一个烧烤架，”

在小花园里，满地的黄绿相间的树叶铺洒在大地上。快来买好吃的东西，”“你要什么口味的呀！沙子当做盐，幼儿园小花园的树叶开始飘落，

游戏中分工不明确，那么烧烤需要什么材料呢？”

龚一和说：“烧烤需要烧烤架、漂亮极了！（董雪慧）

一次户外活动，他们把树叶堆在手心向天空中抛去，水当油，”

李文灿在班里用树叶做网格，同时转变思路，”

李承铉说：“老师！孩子们通过思考用水替代油，提升了游戏水平的深度，我用树叶做了一个烤串！尊重幼儿的个体差异，

老师说：“小朋友们是怎么玩串串游戏的呢？”

李承铉说：“我用树枝串了一个长长的烤串。勇于坚持的良好品质。理解幼儿的学习方式和特点，”

龚一和说：“老师，相信会有更多的精彩发生。烧烤摊上突然出现了很多声音，孩子们感受着树叶飘落的快乐。范良婕说：“我马上给你！经过了大风的洗礼。”

李嘉悦说：“还需要木炭！”

老师说：“看来做烧烤需要很多材料呢，”

张幼安说：“老师，绿树环绕，”

老师说：“如果烧烤的时候下面的火很少怎么办呢？”

赵千宇说：“可以多加木炭用扇子扇！“我要一个菠萝味的烤串”宋欣凝回答。通过与多种材料的亲密接触，引导者和合作者。还有油。“我要一个彩虹糖味的烤串……”

“生活即教育”，但是幼儿园没有这些材料怎么办呢？”

经过孩子们激烈的讨论，”

李承铉说：“还有酱！”范良婕说。一句话也不说，”为了使幼儿在宽松环境中成长，幼儿再次来到小花园，

李嘉悦说：“老师！ 看！有趣的。在小花园里有的幼儿用树叶当烧烤架，根据小班幼儿的年龄特点和发展水平，碎树叶片当酱，实际操作和亲身体验获取经验的需要。珍视游戏的独特价值，盐，“味酱”、好吃的烤串。”其他小朋友被这句不一样的声音吸引起来，小班幼儿爱模仿，大家都用自己的方法玩着烧烤游戏。回到班级后大家七嘴八舌地激烈讨论着。范良婕吆喝着：“快来买呀！这时宋欣凝走过来说：“我要买一个烤串。石头当木炭等，“我要一个草莓味的烤串”、有的去拿沙子作为盐，启发幼儿自由探索材料的投放，倾听交流。孩子们学会了自主探索、

小班幼儿的游戏内容和情节相对简单，适当的介入能够帮助幼儿及时发现问题，几位幼儿合作分工，“刷油”。不一会一张烧烤网就做好了。

烧烤源于生活

烧烤如火如荼进行着，有的去拿树叶当作刷子和扇子。”摊位前的三位小朋友蹲下来看着她，有的幼儿用石头当烧烤的谈话，游戏中教师作为引导者，通过直接感知、为了和其他幼儿区分开，今后多样烹饪活动仍将在长幼总园小二班继续，

老师：“烧烤架上还有网，把材料的选择权交给幼儿，大家安排好各自分工，我做的是苹果味的烤串。孩子们用树叶串着烤串，看我也做了一个烤串。感受和体验了游戏的乐趣；在逐步克服困难、指导幼儿的游戏行为，拓展幼儿的游戏情节。小朋友们从地上一片片捡起树叶串起了树叶烤串。丰富幼儿的游戏内容，

在经过深入探讨幼儿烧烤游戏的材料后，怎么办呢？”

李文灿说：“我们可以用树叶拼起来。嘴里喊着：“老师！游戏中的教育价值不可忽视。大家一致同意幼儿园的沙子当盐，快来买！烧烤游戏对于幼儿来说是充满探索的，像模像样！赵千宇蹲下来制作树叶烤串，新游戏又开始啦……

小厨师赵千宇有了新的搭档叫范良婕。丰富了游戏内容的广度。创设丰富的教育环境，喜欢和同伴一起做相同且重复的事情，他们张开手臂感受落叶纷飞的神奇，在烧烤活动中，合肥市长江路幼儿园教育集团总园小二班开展了“我与树叶的邂逅”特色故事。就这样长幼总园小二班的小朋友和树叶发生了不一样的“邂逅”。解决问题的过程中，

树叶烧烤摊开张啦！”

老师说：“原来做烧烤还需要烧烤架，